Verkossa tarjottujen opintokäyntien pedagogisia ja tuotannollisia kysymyksiä – esimerkkinä luomun opetus
Helsingin yliopisto, Harri Hakala

Olemme Helsingin yliopiston Ruralia-instituutissa vieneet opetusta verkkoon tavoitteenamme opiskelijalähtöisyys, vuorovaikutus, autenttisuus sekä yhteiskunnallisen keskustelun ja ulkoisten resurssien hyödyntäminen (ks. ITK05, s. 59). Kenties selkeimmin verkko-opetuksen haastava ja mahdollisuuksia avaava asetelma on näkynyt virtuaalisten opintokäyntien kehittämisessä, jota tämä esitys käsittelee.

Tässä kirjallisessa esityksessä tuon esiin asetelman, jossa olemme lähteneet kehittämään virtuaalisia opintokäyntejä. Suullisessa esityksessä tuon yhdessä toteutuksen teknistä puolta hoitaneen Marko Lepän kanssa esimerkkimateriaalin avulla pohdittavaksi havaintojamme virtuaalivierailujen tuottamisesta ja niiden käytöstä opetuksessa.

Olemme aloittaneet virtuaalisten opintokäyntien tuottamisen ja opetuskäytön luonnonmukaisen maa- ja elintarviketalouden (myöhemmin tekstissä luomun) opetuksesta. Tällä alalla on perinteisesti tehty paljon tutustumiskäyntejä ja tutustuttu elintarvikeketjun eri osiin ja niissä toimiviin ihmisiin paikan päällä. Vierailukäynnit on nähty jopa niin tärkeinä, ettei opetusta voi siirtää verkkoon.

Seuraavassa tarkastelen virtuaalisten vierailukäyntien pedagogisia mahdollisuuksia neljästä oleellisesta näkökulmasta.

Vuorovaikutus

Lähiopetuksen vierailukäynneillä opiskelijoilla on mahdollisuus tehdä kysymyksiä vierailun isännille ja emännille. Luomun opetuksessa tätä mahdollisuutta ollaan viemässä myös verkkoon. Lisäksi verkossa pystytään tukemaan pedagogisesti tehokasta opiskelijoiden yhteisöllistä ja yksilöllistä pohdintaa. Opiskelijat voivat keksiä kysyttävää ja hakea lisätietoa itselleen sopivaan tahtiin sekä keskustella keskenään. Opiskelijoiden, opettajan ja ulkopuolisten asiantuntijoiden tieto saadaan tehokkaasti käyttöön, jos keskustelun kokonaisuuden eri osat tukevat toisiaan eivätkä vie toistensa mahdollisuuksia. Opiskelijoiden on esimerkiksi hyvä saada miettiä vastauksia, ilman että niitä on heti tarjolla.

Oppimisprosessi

Verkkovierailulla opiskelija pystyy vaikuttamaan vierailunsa tahtiin ja vaiheisiin. Sopiva ennakkoperehtyminen ja tarkoituksenmukainen jälkipohdinta auttavat opiskelijoita saamaan vierailuista parhaan mahdollisen hyödyn. Verkossa opiskelija voi itselleen luontevalla tavalla esimerkiksi täydentää taustatietojaan kesken vierailun. Jälkipohdinnassa esiin tulevien uusien näkökulmien kautta voi lähteä tarkastelemaan vierailun antia uudestaan. Oppimisprosessin toimivuus edellyttää opiskelijalta ajatustyötä ja motivaatiota. Näitä edistävät hyvin laaditut tehtävät ja muu kurssin käsikirjoittaminen.

Asiasisältö

Verkkovierailuilla opiskelija voi ohittaa tai käydä nopeasti itselleen tutut ja helpot asiat. Tietoa voidaan tarjota laajasti pitkästyttämättä asian jo tuntevia. Samoin vierailukohdetta esittelevät asiantuntijat voivat käyttää aikansa tehokkaasti olennaiseen. Haastatteluaikaa voidaan säästää esimerkiksi esittämällä perustietoja muussa yhteydessä tuotetun materiaalin avulla. Verkkoversio voidaan tarvittaessa käsikirjoittaa ja toimittaa perusteellisesti, mutta lähiopetuksen vierailukäyntien sisältö muodostuu hallitsemattomammin.

Vaatimukset tuotannolle

Opintokäynneissä hyödynnetään vierailukohteen halua esittäytyä sekä opiskelijoiden halua oppia uutta. Luomun opetuksessa kohtaamisen puitteet rakentuvat osin alaan liittyvästä yhteiskunnallisesta keskustelusta. Parhaimmillaan em. tekijät saadaan kantamaan oppimista melko pienillä tuotantovoimilla. Tuotannon resurssivaatimukset vaihtelevat voimakkaasti sen mukaan, kuinka paljon vierailuja kuvitetaan elävällä kuvalla. Sisällön ja haastattelutyön osaaja saattaa saada pelkän äänen talteen hyvin vähällä työllä. Jos materiaalilla on valmis toimiva verkkoalusta, ei koko virtuaalivierailun tuotannossa tarvita juuri enempää työtä kuin tavanomaisen opintokäynnin vetämisessä. Elävän kuvan tallennus ja antoisaan muotoon käsittely vaatii paljon työtä ja osaamista. Luomun opetuksessa yksittäiset vierailut sisältävät sekä video- että still-kuvaa, tekstiä ja ääntä. Näiden keskinäiset suhteet vaihtelevat.

Tehokkuus

Yleensä ottaen virtuaalisen vierailun teko vaatii moninkertaisen työpanoksen sekä paljon enemmän tuotannon teknisiä valmiuksia lähiopetuksen vierailukäyntiin verrattuna. Verkkoon tuotettujen vierailujen etuja ovat uudelleenkäytettävyys ja monikäyttöisyys. Pedagogista toimivuutta pitää arvioida ja kehittää jatkuvasti. Mahdollisuudet näyttävät hyviltä erityisesti, kun opetuksen tuottajilla ja opiskelijoilla on hyvä motivaatio verkkovierailujen tekoon.

Luomun opetuksessa verkkovierailujen käytön motivoi jo se, että vastaavaa tietoa ei muulla tavoin voida tarjota opiskelijoille. Verkkovierailujen avulla saadaan lisää sisältöä niillekin kursseille, joilla tehdään edelleen opintokäyntejä paikan päälle.